Ориентация на непрерывность и готовность к образованию в свете принципов управления системами на основе качества: по страницам методики Е.Н. Солововой

Данная статья посвящена одной из самых актуальных проблем, связанных с инновационными тенденциями современного профессионального образования в части повышения конкурентоспособности. Описание этих тенденций является приоритетной целью данного микроисследования, позволяющей раскрыть многогранность деятельности ученого Е.Н. Солововой. В контексте мировых стратегических процессов ориентация на непрерывность и готовность к образованию с учетом принципов управления системами на основе качества становятся особенно значимыми для тех, кому предстоит работать с человеком-понимающим в пространстве непрерывных трансформаций социума, качественных и количественных изменений в образовательной среде страны и регионов, а также неоднозначных социальных, информационно-образовательных и одновременно личностно значимых для каждого человека потоков. Прежде всего это касается непрерывно меняющегося статуса и образования в целом, и преподавателей вуза и колледжа, и учителей общеобразовательного учреждения. Именно эти явления системно и последовательно находят отражение в трудах ведущих отечественных ученых, педагогов, методистов. Особая роль в данном направлении принадлежит методике обучения иностранным языкам, выполняющей не спасательную, а гуманизирующую, культуротворческую миссию, о которой необходимо говорить и писать настойчиво и последовательно в качестве системообразующего принципа продвижения философии и методологии современного иноязычного образования как ценностного новообразования российской культуры.

1. Анисимова А.Г. Методология перевода англоязычных терминов гуманитарных и общественно-политических наук. М., 2010.

2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов педагогических вузов и учителей – М.: Астрель, 2009.

3. Якушкина М.С. Модернизация региональных систем повышения квалификации педагогов в пространстве непрерывного образования взрослых /// Сибирский педагогический журнал. 2020. № 3. С.17-27.

4. Bhatia V. Analyzing Genre: Language Use in Professional Settings. London, New York: Longman, 1994.

5. Bokova T., Malakhova V. Postmodernism as the dominant of education development in the information society. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41813790 (дата обращения: 15 сентября 2021).

6. Dalton-Puffer C. Discourse in content and language integrated (CLIL) classrooms. Amsterdam, 2007.

7. Filchenko A., Anikina Z. Linguistic and Cultural Studies: Traditions and Innovations // Proceedings of the XVIIth International Conference “Linguistic and Cultural Studies”, 11–13 October 2017, Tomsk, Russia. Advances in Intelligent Systems and Computing. 2018. P. 677.

8. Galskova N. Mastering Academic Communicative Skills of Master’s Students in Non-linguistic Universities: Integrative Approach // Integrating Engineering Education and Humanities for Global Intercultural Perspectives. IEEHGIP 2020. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 131. Springer, Cham. Pp. 313-322.

9. Horn K.P. Profession, Professionalization, Professionality, Professionalism Historical and Systematic Remarks Using the Example of German Teacher Education // British Journal of Religious Education. 2016. 38(2). C. 130-140.

10. Kestel M., Korkmaz I. The impact of modernism and postmodernism on teachers // Turquoise International Journal of Educational Research and Social Studies. 2019. 1(1). Pp. 28–33

11. Kovaleva M. Juvenile Frame References and Their Alterations Nature in Modern Russian Society // Siberian Teacher. 2020. № 6 (133). Pp. 29-32.

12. Malakhova N., Mishutina O. Online vs. Offline: Axiological Model of Educational Rhizoma-Like Professional Spaces. // E3S Web of Conferences. 2021. Vol. 273. XIV International Scientific and Practical Conference «State and Prospects for the Development of Agribusiness – INTERAGROMASH 2021». Section «Environmental Education and Training of Ecologists». Article Number12068. URL: https://www.e3s-conferences.org/articles/e3scon/abs/2021/49/e3sconf_interagromash2021_12068/e3sconf_interagromash2021_12068.html (дата обращения: 26.10.2021).

13. Marsh D. Content and language integrated learning: The European dimensions — actions, trends and foresight potential. URL: http://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html (дата обращения: 26.10.2021).

14. Spratt, М. Comparing CLIL and ELT. // Content and Language Integrated Learning (CLIL) in teaching English to young learners: Conference proceedings. 2012. No. 11. Pp. 9-19.

15. Stoliarenko O., Oberemok A., Belan T., Piasetska N., and Shpylova M. Shaping a Values-Based Attitude toward Human in the Context of Postmodernism via the Structural-Functional Model // Postmodern Openings 2021. № 12(3), Pp. 173-189. https://doi.org/10.18662/po/12.3/334

16. Torres-Rocha J.C. EFL Teacher Professionalism and Identity: Between Local/Global ELT Tensions // HOW. 2019. № 26(1). Pp. 153-176.