Концептосфера «медицина» в англоязычном и немецкоязычном образовательных дискурсах (на материале умк Speakout и Die neue Linie 1)

Статья посвящена сопоставительному исследованию вербализации концептосферы МЕДИЦИНА в англоязычном и немецкоязычном образовательных дискурсах. Актуальность обусловлена необходимостью систематизации медицинских концептов для тех, кто изучает английский и немецкий языки как иностранные, так как бытовая коммуникация на медицинскую тематику важна уже на начальном этапе. Цель – выявить национально-культурные особенности репрезентации данной концептосферы на материале учебно-методических комплексов (УМК) начального уровня Speakout (английский) и Die neue Linie 1 (немецкий). Методология исследования включает дискурсивный, концептуальный и лексико-семантический анализ материала, отобранного методом сплошной выборки. В результате исследования был сделан вывод, что актуализация концептосферы МЕДИЦИНА происходит благодаря медико-ориентированным лингвистическим маркерам, которые являются языковыми единицами разных частей речи и словосочетаниями, репрезентируют ядерные и периферийные концепты, основная функция которых заключается в упорядочивании информации о человеке и его антропоцентрических характеристиках. Еще одним результатом проведенного исследования является то, что на начальном уровне изучения английского и немецкого языков концептосфера МЕДИЦИНА представлена посредством последовательной и логичной актуализации вербальных маркеров, объясняющих основы медицинских знаний, необходимых иностранцам в бытовой коммуникации. Выявлено, что отличительной чертой репрезентации медицинской концептосферы в англоязычном образовательном дискурсе на примере УМК Speakout, отражающего современные тенденции в преподавании английского языка, является вербализация концепта-гештальта ОСОЗНАННОЕ ВНИМАНИЕ К МЕЛОЧАМ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ И БЛАГОПОЛУЧИЯ в связи с особой значимостью данного концепта в когнитивной картине мира англоязычного социума. Особенность актуализации концептосферы МЕДИЦИНА в немецкоязычном образовательном дискурсе на материале УМК Die neue Linie 1 состоит в репрезентации концепта-сценария ПОСЕЩЕНИЕ ВРАЧА, что подчеркивает необходимость владения речевыми действиями для коммуникации в больнице и аптеке. Выводы показывают важность противопоставления концепта ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ и антиконцепта БОЛЕЗНИ И СИМПТОМЫ в исследуемых образовательных дискурсах, что демонстрирует иностранцам закономерность взаимосвязи здоровья и болезни. Научная новизна определяется изучением особенностей вербализации концептосферы МЕДИЦИНА в терминах функционального потенциала языковых единиц, входящих в ее состав, выявлением современных медицинских тенденций в англо- и немецкоязычном образовательных дискурсах на примере исследуемых УМК с применением сопоставительного анализа.

1. Азмина (Густомясова) Т.И. Лингвокультурные концепты в обучении иностранным язы­кам в современном вузе [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 15. С. 191-195. URL: http://e-koncept.ru/2016/86939.htm (дата обращения: 19.05.2025).

2. Артюхова И.С. Аксиологические основания концептуального анализа образовательно­го дискурса [Электронный ресурс] // Universum: психология и образование: электрон. научн. журн. 2016. № 9 (27). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/3551 (дата обращения: 19.05.2025).

3. Боева-Омелечко Н.Б. Концепт и антиконцепт как диалектическое единство // Когнитив­ные исследования языка. 2014. № 18. С. 39-42.

4. Буженинов А.Э. Антиконцепт и концепт как структуры различных категорий в термино­логии (на материале гомеопатической терминологии). Вестник Кемеровского государ­ственного университета. 2017. №3. С. 167-171. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2017-3-167-171

5. Вишнякова О.Д., Липгарт А.А., Вишнякова Е.А. Когнитивная модель терминологиче­ской системы медицины как динамическая структура // Когнитивные исследования язы­ка. 2024. № 4(60). С. 642-648.

6. Габец А.А. Интердискурсивность как ингерентное свойство институционального дискур­са (на примере образовательного дискурса) // Вестник Самарского университета. Исто­рия, педагогика, филология. 2021. Т. 27. № 4. С. 107–113. http://doi.org/10.18287/2542-0445-2021-27-4-107-113.

7. Габец А.А. Причины и прагматические эффекты интеграции деловой коммуникации с другими видами дискурса // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2023. Т. 29. № 2. С. 127–133. http://doi.org/10.18287/2542-0445-2023-29-2-127-133.

8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и ме­тодика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. М: Издательский центр «Академия», 2006.

9. Голубых А.А. Концептосфера MEDICINE в современной англоязычной коммуникации: монография [Электронный ресурс]. Самара: Изд-во Самар. ун-та, 2023. URL: https://repo.ssau.ru/bitstream/Monografii/Konceptosfera-MEDICINE-v-sovremennoi-angloyazychnoi-kommunikacii-107052/1/978-5-7883-1979-7_2023 (дата обращения: 19.05.2025).

10. Гончарова М.А., Никитин В.Н. Институциональность образовательного дискурса в ус­ловиях цифровизации // Вестник Самарского университета. История, педагогика, фило­логия. 2021. Т. 27. № 2. С. 139-145. https://doi.org/10.18287/2542-0445-2021-27-2-139-145

11. Ельцова Л.Ф. К вопросу о средствах номинации профессиональных концептов в язы­ке клинической психологии // Концептуально-терминологическое пространство меди­цинского знания: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конферен­ции, посвященной 50-летию кафедры латинского языка и основ терминологии МГМСУ им. А.И. Евдокимова. М.: Клио, 2021. С. 139-144.

12. Жукова И.Н., Лебедько М.Г., Прошина З.Г., Юзефович Н.Г. Словарь терминов межкуль­турной коммуникации. М: ФЛИНТА, Наука, 2013.

13. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Научное изда­тельство ВГСПУ «Перемена», 2002.

14. Карпец Е.В. Освоение мира иной культуры в культурно-образовательном пространстве учебника (Автореферат дисс. ... канд. н.). Саранск, 2013.

15. Карпец Е.В. Социокультурное содержание учебника и его влияние на формирование личности [Электронный ресурс] // Известия Саратовского университета. Сер. Филосо­фия. Психология. Педагогика. 2010. Т. 10, №3. С. 26-30. https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnoe-soderzhanie-uchebnika-i-ego-vliyanie-na-formirovanie-lichnosti (дата обра­щения: 19.05.2025).

16. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

17. Новодранова В.Ф. Концепты и антиконцепты в медицине // Проблемы психолингвисти­ки: теория и эксперимент: сборник научных трудов. Российская академия наук, Инсти­тут языкознания. М.: Издательский дом «Гуманитарий», 2001. С. 247-251.

18. Новодранова В.Ф. Концепты и антиконцепты и их репрезентация языковыми средствами (на материале медицинской терминологии) // Когнитивные исследования языка. 2009. № 1. С. 140-145.

19. Олехнович О.Г. Речевая репрезентация концепта «лекарство» в документах «Аптекар­ского приказа» (XVII В.) // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. № 3. С. 176-180. doi:10.37882/2223-2982.2021.03.24

20. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. М.: АСТ: «Восток-Запад», 2007.

21. Селезнева Л.В., Лыткина О.И., Люликова А.В, Тортунова И.А. Концептосфера медици­ны в русской языковой картине мира (на материале медицинского, рекламного, PR-дис­курсов) // Мир русского слова. 2018. № 1. С. 35-39. https://doi.org/10.24411/1811-1629-2018-11035.

22. Степанов Ю.С. «Понятие», «Концепт», «Антиконцепт». Векторные явления в семантике // Когнитивные исследования языка. 2009. № 1. С. 22-28.

23. Харьковская А.А. Англоязычный образовательный дискурс: современные тенденции // Профессиональная коммуникация и мультикомпетентность: Сборник научных тру­дов к 15-летию кафедры английского языка № 5 МГИМО / под ред. Л.К. Раицкой. М.: МГИМО-Университет, 2015. C. 177-181.

24. Шиканова Т.А. К вопросу о базовых категориях концептуального пространства кли­нической терминологии // Концептуально-терминологическое пространство медицин­ского знания: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции, посвященной 50-летию кафедры латинского языка и основ терминологии МГМСУ им. А.И. Евдокимова. М.: Клио, 2021. С. 184-191.

25. Шукман В.Э. Образовательный дискурс в сфере изучения иностранных языков // Ак­туальные проблемы сопоставительного языкознания и лингводидактики: материалы 31-й Международной научно-практической конференции, г. Москва, 19 апреля 2024 / под общ. ред. А.А. Осиповой. М: МПГУ, 2024. С. 154-159.

26. Comfort food [Электронный ресурс] // Multitran. Словари. URL: https://www.multitran.com/ru/dictionary/english-russian/comfort%20food (дата обращения: 15.03.2025).

27. Golubykh A.A., Kharkovskaya A.A., Temkina V.L. Functional characteristics of concept medicine in the English educational discourse // Philological Readings. 2020. Vol. 83. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. P. 642-651. https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.04.02.75

28. Prieto Velasco J.A. & Tercedor Sánchez M. The embodied nature of medical concepts: image schemas and language for PAIN // Cognitive Processing. 2014. 15(3). P. 283-296. doi:10.1007/s10339-013-0594-9

29. Jäger L., Holly W., Krapp P., Weber S., Heekeren S. Sprache - Kultur - Kommunikation / Language - Culture - Communication: Ein internationales Handbuch zu Linguistik als Kulturwissenschaft / An International Handbook of Linguistics as a Cultural Discipline. Berlin, Boston: De Gruyter Mouton, 2016. https://doi.org/10.1515/9783110224504