Восприятие мультимодального рекламного текста пользователями социальных сетей: роль скорости воспроизведения аудиодорожки и видеоряда

Работа посвящена изучению механизмов восприятия мультимодального текста как инструмента профессиональной рекламной коммуникации и опирается на тео­рию двойного кодирования и принципы снижения когнитивной нагрузки. Цель исследования заключается в том, чтобы проверить, влияет ли параллельное и асинхронное ускорение пода­чи вербальных и невербальных компонентов текста на успешность его восприятия и запоми­нания. Стимульный материал: четыре видеоролика, объединенные общей тематикой «Забота о красоте», предварительно выравненные по длине и сложности текста. Каждый из роликов был записан в четырех вариантах: 1) оригинальный формат – обычная скорость видео и ау­диоряда; 2) параллельное ускорение видео и аудио; 3) ускорение видеоряда и оригинальная скорость аудио; 4) ускорение аудио и оригинальная скорость видео. В ходе эксперимента по­сле просмотра каждого ролика участники (N=100, девушки в возрасте от 16 до 35 лет, носи­тели русского языка, активные пользователи социальных сетей) должны были предложить ключевые слова к этому видеоролику и по шкале от -2 до +2 оценить его привлекательность, сложность, запоминаемость и затянутость. Результаты демонстрируют сложную взаимосвязь между скоростью подачи видеоряда и аудиодорожки и субъективными оценками видеороли­ков. Обычная скорость подачи обеспечивает наилучшие показатели по выделению ключевых слов и легкости восприятия. Синхронное ускорение аудио и видео приводит к когнитивной пе­регрузке и ухудшает запоминание контента. Ускорение видеоряда при оригинальной скорости аудио участники оценили как наиболее привлекательный и легкий для запоминания формат. Были выявлены значимые корреляции между субъективными оценками привлекательности, запоминаемости и сложности восприятия мультимодального текста. Результаты регрес­сионного анализа подтвердили, что не только режим предъявления, но и тема видеоролика оказывает влияние на восприятие мультимодального текста. Полученные данные позволяют оптимизировать стратегии профессиональной коммуникации в цифровой среде с учетом ког­нитивных особенностей аудитории.

1. Алмаев Н.А., Градовская Н.И. Субъективное шкалирование и контент-анализ в оценке эмоционально-аффективной компоненты дискурса // Психологические исследования дискурса / под ред. Н.Д. Павловой. Москва: Пер Сэ, 2002. С. 18–39.

2. Ежова Е.Н. Реклама: технологии воздействия. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010.

3. Кибрик А.А. Мультимодальная лингвистика // Когнитивные исследования: сборник научных трудов. Вып. 4 / под ред. Ю.И. Александрова, В.Д. Соловьева. М.: Ин-т психологии РАН, 2010. С. 134–152.

4. Коновалова А.А., Петрова Т.Е., Беспалова К.В., Митина А.В. Оценка рекламных пла­ катов подростками и взрослыми: психолингвистическое исследование на материале русского языка // Когнитивные исследования языка. 2021. № 3(46). с. 358–362.

5. Куликова К.С. Влияние темпа речи на восприятие радиосводок студентами-англофона­ ми // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. 2017. № 5 (776). C. 46–56.

6. Лузина Л.Г. Вербальные и невербальные средства воздействия в рекламе // Рекламная коммуникация: лингвокультурный аспект. Москва: ИНИОН РАН. 2011. с. 41–48.

7. Мурзин Л.Н., Штерн А.С. Текст и его восприятие. Свердловск: Изд-во Урал. ун-та. 1991.

8. Ноткин И.М. Влияние креатива на эффективность рекламных кампаний // Практиче­ ский маркетинг. 2023. №12 (318). с. 46–51. doi:10.24412/2071-3762-2023-12318-46-51

9. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. 3-е изд. Москва: Эксмо. 2010.

10. Петрова Т.Е., Пучкова Е.В. Влияние формата предъявления на успешность восприятия поэтического текста // Когнитивная наука в Москве: новые исследования: материалы конферен­ ции / под ред. Е.М. Печенковой, М.В. Фаликман, А.Я. Койфман. Москва: ООО “Буки Веди”, Московский институт психоанализа. 2023. с. 381–385.

11. Сердобинцева Е.Н. Структура и язык рекламных текстов: учебное пособие для вузов. Москва: Флинта Наука. 2010.

12. Симакова С.И. Влияние новых технологий на визуальный контент журналистских мате­ риалов // Вестник Челябинского государственного университета. 2015. №5 (360). с. 163–169.

13. Черниговская Т.В., Петрова Т.Е., Алексеева С.В., Дубасова А.В., Прокопеня В.К., Черно­ ва Д.А. Взгляд кота Шрёдингера: регистрация движений глаз в психолингвистических исследо­ ваниях. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2018. https://doi.org/10.21638/11701/9785288059292

14. Шатин Ю.В. Построение рекламного текста. М.: Изд-во «Бератор-Пресс». 2002.

15. Ahn D., Chan J.C.K. What Drives Student Engagement and Learning in Video Lectures? An Investigation of Instructor Visibility, Playback Speed, and Student Preferences // Applied Cognitive Psychology. 2025. № 39(2). e70026. https://doi.org/10.1002/acp.70026

16. Bennion K.A., Ford J.H., Murray B.D., Kensinger E.A. Oversimplification in the Study of Emotional Memory // Journal of the International Neuropsychological Society. 2013. 19(9). P. 953–961. doi:10.1017/S1355617713000945

17. Bratash V.S., Riekhakaynen E.I., Petrova T.E. Creating and processing sketchnotes: A psycho­ linguistic study // Procedia Computer Science. 2020. Vol. 176. P. 2930-2939. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.09.210

18. Dolcos F., Cabeza R. Event-related potentials of emotional memory: Encoding pleasant, un­ pleasant, and neutral pictures // Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience. 2002. №2. P. 252–263. https://doi.org/10.3758/CABN.2.3.252

19. Fiorella L., Mayer R.E. Effects of observing the instructor draw diagrams on learning from multimedia messages. Journal of Educational Psychology. 2016. № 108(4). P. 528–546. https://doi.org/10.1037/edu0000065

20. He Y., Yu J. Exploring the use of double-speed video playback in a fast-paced society through structural equation modeling // Scientific Reports. 2025. № 15. 24481. https://doi.org/10.1038/s41598-025-09525-7

21. JASP Team. JASP (Version 0.19.3) [Computer software]. 2025. URL: https://jasp-stats.org/ (дата обращения: 19.11.2025).

22. Konovalova A., Petrova T. Pun processing in advertising posters: evidence from eye tracking // Journal of Eye Movement Research. 2023. Vol. 16. № 3. P. 1-17. https://doi.org/10.16910/jemr.16.3.5

23. Kress G., Van Leeuwen T. Multimodal discourse: The modes and media of contemporary com­ munication. London: Arnold Publishers. 2001.

24. Massey G.R., Wang P.Z., Waller D.S., Lanasier E.V. Best–worst scaling: A new method for ad­ vertisement evaluation // Journal of Marketing Communications. 2013. № 21(6). P. 425–449. https://doi.org/10.1080/13527266.2013.828769

25. Mayer R.E. Multimedia Learning, 2nd edition. Cambridge: Cambridge University Press. 2009. https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678

26. Mayer R.E., Moreno R. Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educa­ tional Psychologist. 2003. № 38(1). P. 43–52. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3801_6

27. Paivio A., Clark J.M. Dual coding theory and education // Educational Psychology Review. 1991. Vol. 3. P. 149–210. https://doi.org/10.1007/BF01320076

28. Petrova T.E. Eye movements in reading the texts of different functional styles: Evidence from Russian // I. Czarnowski, A.M. Caballero, R.J. Howlett, L.C. Jain (Eds.). Intelligent Decision Technol­ ogies 2016. Smart Innovation, Systems and Technologies. 2016. Vol. 57. P. 285-298. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-39627-9_25

29. Petrova T.E. How does text format influence the reading process? Evidence from Russian texts // Perception. 2021. Vol. 50(S1). P. 105.

30. R Core Team. R: A Language and Environment for Statistical Computing. R Foundation for Statistical Computing [Computer software]. 2025. URL: https://www.r-project.org/ (дата обращения: 19.11.2025).

31. Sweller J., Ayres P., Kalyuga S. Cognitive load theory. New York: Springer, 2011.

32. Tharumalingam T., Risko E.F. Altering the playback speed of recorded lectures as a learning technique: Examining student practices, motivations, and beliefs // Journal of Research on Technology in Education. 2025. P. 1–20. https://doi.org/10.1080/15391523.2025.2459130

33. Tharumalingam T., Roberts B.R.T., Fawcett J.M., Risko E.F. Increasing Video Lecture Play­ back Speed Can Impair Test Performance – a Meta-Analysis. Educational Psychology Review. 2025. Vol. 37. Article 35. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10003-9