Персональный интернет-дискурс преподавателя РКИ: лингводидактический аспект

Коммуникативные  модели  современного  образовательного  дискурса  активно трансформируются под воздействием цифровизации. Переход общения между преподавателем и иностранными студентами в социальные сети и мессенджеры меняет строгую вертикальную  иерархию  аудиторного  взаимодействия  на  более  свободную,  «горизонтальную» коммуникацию. В связи с этим изучение интегративной природы персонального интернет-дискурса приобретает особую актуальность с точки зрения поиска эффективных методов обучения. Цель настоящего исследования – выявить и описать лингводидактический потенциал  персонального  интернет-дискурса  вузовского  преподавателя  русского  языка  как иностранного (РКИ), реализуемого в социальных медиа. Эмпирическую базу составил корпус из 71 текстового сообщения, извлеченного из переписки иностранных студентов-бакалавров (из Китая, Туркменистана и Вьетнама) и их преподавателей в социальной сети «ВКонтакте» и мессенджерах WeChat и Telegram. В исследовании применялся комплексный подход, включающий методы дискурсивного, контекстуального, семантического и лингвостилистического анализа, а также метод целенаправленной выборки и анализ педагогического взаимодействия. Анализ коммуникативных практик показал, что неформальная переписка сохраняет институциональные рамки образовательной среды, формируя особый гибридный тип профессионального дискурса преподавателя. Авторами предложена классификация сообщений, на основе которой выделены три доминирующие типовые модели коммуникативной ситуации: информирования, убеждения и побуждения к действию. Установлено, что в рамках данных моделей реализуется выраженный перлокутивный (лингводидактический) эффект. Преподаватель в онлайн-среде не только решает организационные вопросы, но и выступает эталоном грамотной речи, целенаправленно и при этом деликатно корректируя лексико-грамматические ошибки студентов во внеаудиторное время. Полученные данные позволяют рассматривать персональный интернет-дискурс преподавателя РКИ в качестве важнейшего профессионального инструмента формирования языковой среды. Интеграция лингводидактики в повседневное интернет-общение  способствует  снижению  психологического  барьера  у  иностранных  учащихся, повышает их мотивацию и развивает межкультурную коммуникативную компетенцию за счет естественной речевой практики в реальных жизненных ситуациях.

1. Белова Е.В. Структурно-содержательные особенности бытового конфликтного дискурса : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Е. В. Белова. — Тверь, 2016. — 16 с. — URL: https://www.dissercat.com/content/strukturno-soderzhatelnye-osobennosti-bytovogokonfliktnogo-diskursa/read (дата обращения: 19.05.2026).

2. Белоглазова Е.В. Полидискурсность как особый исследовательский фокус / Е. В. Белоглазова // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. — 2009. — № 3 (59). — С. 66–71. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=12946593 (дата обращения: 19.05.2026).

3. Гордиевский А.А. Категория интердискурсивности в научно-дидактическом тексте: на материале лекций на русском и немецком языке : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.20 / А. А. Гордиевский ; Тюмен. гос. ун-т. — Тюмень, 2006. — 23 с.

4. Григорьева В.С. Дискурс как элемент коммуникативного процесса: прагмалингвистический и когнитивный аспекты : монография / В. С. Григорьева. — Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. — 288 с.

5. Гришанович Е.А. Интернет-дискурс как объект лингвистических исследований / Е. А. Гришанович // Путь в науку. Образование. Педагогика. — 2023. — № 48. — С. 159– 162. — URL: https://journals.psu.by/specialists_education_pedagogy/article/view/5344 (дата обращения: 19.05.2026).

6. Данилова С.А. Типология дискурса / С. А. Данилова // Гуманитарные, социальноэкономические и общественные науки. — 2015. — № 1. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tipologiya-diskursa (дата обращения: 19.05.2026).

7. Диких Э.Р. Об использовании социальных сетей в образовании / Э. Р. Диких // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии : материалы XVI междунар. науч.-практ. конф. Ч. I. — Новосибирск : СибАК, 2012. — URL: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/2968 (дата обращения: 19.05.2026).

8. Добросклонская Т.Г. Массмедийный дискурс как объект научного описания / Т. Г. Добросклонская // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2014. — № 13 (184). — С. 181–187. — EDN: TFXGWT.

9. Ефанов А.А. Дискурс социальных медиа: к проблеме интерпретации / А. А. Ефанов, А. А. Осокин // Вопросы теории и практики журналистики. — 2022. — Т. 11, № 3. — С. 509–527. — DOI: 10.17150/2308-6203.2022.11(3).509-527. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskurs-sotsialnyh-media-k-probleme-interpretatsii (дата обращения: 19.05.2026).

10. Карасик В.И. О типах дискурса / В. И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс : сб. науч. тр. / под ред. В. И. Карасика, Г. Г. Слышкина. — Волгоград : Перемена, 2000. — С. 5–20. — EDN: VWHLIZ.

11. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. — М. : Гнозис, 2004. — 390 с.

12. Карчаева С.Х. К проблеме стратификации типов дискурса / С. Х. Карчаева // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. — 2009. — № 3. — С. 27–30. — EDN: KZPRGB. — URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_13051345_25782906.pdf (дата обращения: 19.05.2026).

13. Лазинина Е.В. Коммуникативная компетенция в условиях цифровизации как характеристика субъекта цифрового общества / Е. В. Лазинина // Современные исследования социальных проблем. — 2022. — № 1. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnaya-kompetentsiya-v-usloviyah-tsifrovizatsii-kak-harakteristika-subektatsifrovogo-obschestva (дата обращения: 19.05.2026).

14. Лутовинова О.В. Лингвокультурологические характеристики виртуального дискурса : монография / О. В. Лутовинова. — Волгоград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009. — 476 с.

15. Малявкина И.В. Интенциональные модели функционирования финансового дискурса (на материале медиатекстов в сфере страховых и банковских услуг) : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / И. В. Малявкина. — СПб., 2017. — 28 с. — URL: https://www.dissercat.com/content/intentsionalnye-modeli-funktsionirovaniya-finansovogo-diskursa-namateriale-mediatekstov-v-s (дата обращения: 19.05.2026).

16. Митягина В.А. Жанры персонального интернет-дискурса: коммуникативные экспликации личности / В. А. Митягина, И. Г. Сидорова // Жанры речи. — 2016. — № 2. — С. 105– 115. — DOI: 10.18500/2311-0740-2016-2-14-105-115. — URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_28278658_22890756.pdf (дата обращения: 19.05.2026).

17. Нестерова Н.Г. Лингвометодические возможности социальных сетей в обучении русскому языку как иностранному / Н. Г. Нестерова, Д. А. Туманова // Язык и культура. — 2021. — № 54. — С. 262–282. — DOI: 10.17223/19996195/54/15. — EDN: YTKMFH. — URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_46470123_64476754.pdf (дата обращения: 19.05.2026).

18. Нефедов И.В. Роль социальных сетей в формировании лингвокультурологической компетенции при обучении РКИ / И. В. Нефедов, Е. В. Оргызко // Лингвокультурные феномены в коммуникативном пространстве полиэтнического региона : материалы I Междунар. науч. конф., Ростов-на-Дону, 5–7 ноября 2014 г. — Ростов н/Д., 2014. — С. 381–385.

19. Основы теории коммуникации : учебник / под ред. М. А. Василика. — М. : Гардарики, 2005. — 615 с.

20. Сдобнова Ю.Н. Некоторые особенности современного военного дискурса / Ю. Н. Сдобнова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. — 2016. — № 12 (751). — С. 149–155. — EDN: QRSMAL.

21. Синекопова Г.В. Коммуникативистика как практическая наука: эпистемологический аспект / Г. В. Синекопова // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. — 2014. — Т. 3, № 2. — С. 4–7. — DOI: 10.12737/3444.

22. Синицына Ю.Н. Дискурс и его когнитивные аспекты / Ю. Н. Синицына // Современные проблемы дискурсивной деятельности : коллективная монография. — Краснодар, 2010. — С. 9–42.

23. Синицына Ю.Н. О классификации типов дискурса (на материале английского и русского языков) / Ю. Н. Синицына, Е. Г. Авдышева // Вестник Академии знаний. — 2014. — № 2 (9). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-klassifikatsii-tipov-diskursa-na-materialeangliyskogo-i-russkogo-yazykov (дата обращения: 19.05.2026).

24. Усачева О.Ю. Дискурсный анализ текстов диалогической интернет-коммуникации : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.19 / О. Ю. Усачева. — Елец, 2013. — 52 с. — EDN: ZOTKQP. — URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01005531143?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 11.07.2025).

25. Щипицина Л.Ю. Компьютерно-опосредованная коммуникация: лингвистический аспект анализа / Л. Ю. Щипицина. — М. : КРАСАНД, 2010. — 296 с.

26. Bouhnik D., Deshen M. WhatsApp goes to school: Mobile instant messaging between teachers and students // Journal of Information Technology Education. Research. – 2014. – Т. 13. – С. 217.

27. Herring S. C. The coevolution of computer-mediated communication and computer-mediated discourse analysis // Analyzing digital discourse: New insights and future directions. – Cham : Springer International Publishing, 2018. – С. 25-67.

28. Manca S., Ranieri M. Facebook and the others. Potentials and obstacles of social media for teaching in higher education // Computers & education. – 2016. – Т. 95. – С. 216-230.

29. Miangah T. M., Nezarat A. Mobile-assisted language learning // International journal of distributed and parallel systems. – 2012. – Т. 3. – №. 1. – С. 309.

30. Xodabande I. The effectiveness of social media network telegram in teaching English language pronunciation to Iranian EFL learners // Cogent education. – 2017. – Т. 4. – №. 1. – С. 1347081.