Онлайн-обучение преподавателей английского языка как способ повысить результаты взрослых учеников онлайн-школы (на материалах эксперимента Skyeng)

В статье рассматриваются вопросы организации профессионального развития преподавателя английского языка с целью повышения образовательных результатов их учеников. Автор предлагает способ определения необходимости в профессиональном развитии, способ организации процесса профессионального развития и средства измерения эффективности этого процесса. Анализ эмпирического материала позволил установить основополагающий дидактический принцип предлагаемого подхода: своевременное профессиональное развитие преподавателя без отрыва от производства. В начале статьи автор рассуждает об изменениях, пришедших вместе с развитием EdTech-рынка и онлайн-инструментов в образовании, открывающих, как новые требования, так и новые возможности для решения проблем всех участников образовательного процесса. Среди актуальных проблем участников образования автор выделяет индивидуальный образовательный запрос ученика, требования компаний к компетенциям сотрудников и кандидатов на рынке, влияние на результат ученика через повышение квалификации преподавателя, автоматизацию средств обучения и инструменты их анализа. Один из главных запросов современности — это, конечно же, развитие отдельных компетенций, связанных с социально-эмоциональной и цифровой активностью человека, способностью быстро трансформироваться по отношению к обстоятельствам, умением учиться и переучиваться. Экосистемное решение перечисленных проблем представляется автору наиболее эффективным путем, который призван не разобщать, а объединять усилия, координирующие цели каждого из участников и удовлетворяющие их запросам. Предлагается влиять на результат ученика, сформулированный им же соответственно рыночным или индивидуальным образовательным потребностям, предоставляя преподавателям своевременное обучение и сопровождение, для проведения хорошего первого и последующих уроков. В качестве доказательства эффективности рассматриваемого подхода в основной части статьи рассматривается эксперимент команды тренерского центра, ответственной за обучение свыше 10000 преподавателей английского языка в онлайншколе Skyeng. В настоящей статье представлено исчерпывающее описание проекта, предлагаемых инструментов, форматов обучения и метрик для расчета эффективности эксперимента, для наглядности использованы графики и другие визуальные расшифровки. Завершает статью глоссарий, который будет полезен всем специалистам, экспериментирующим в образовании, но особенно преподавателям, методистам, менеджерам образовательных программ.

дистанционное обучение, методика преподавания, профессиональная компетенция, английский как иностранный

1. Леонтьева И.А., Ребрина Ф.Г. Применение дистанционных электронных учебных курсов в образовательном процессе высшей школы // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 3. С. 114-124.

2. Нетология-групп, Исследование российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий. 2020.

3. Кузнецова Л.В. Бизнес-образование как звено непрерывного образования // Креативная экономика. 2017. C. 13-32.

4. Евенко Л.И., Лагенен Н.Е. Новый шаг в дистанционном обучении бизнесу // Бизнесобразование. 2016. № 2(38). С. 13-15.

5. Бондаренко Н.В. Непрерывное образование как фактор накопления человеческого капитала // Научные труды: Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН. 2015. № 13. С. 5-10.

6. Медведев Д.А., Мангушева Л.С. Система дистанционного обучения WebTutor // Анализ и современные информационные технологии в обеспечении экономической безопасности бизнеса и государства. Москва: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2016. С. 504-506.

7. Рихтер Д., Кляйнкнехт М., Грошнер А. Что мотивирует учителей участвовать в профессиональном развитии? Эмпирическое исследование мотивационной ориентации и использования формальных возможностей обучения // Педагогика и педагогическое образование. 2019. № 86. С. 3-7.

8. Топкая Э.З., Челикб Х. Восприятие учителями английского языка, не являющимися носителями языка, о профессиональном развитии: последствия для этапов карьеры // Процедуры – Социальные и поведенческие науки. 2016. № 23. С. 6-9.

9. Васильев К., Рощин С., Мальцева И. и др. Развитие навыков для инновационного роста в России. Москва: АлекС. 2015.

10. Юркофский М.М., Блюм-Смит С., Бреннан Р. Расширение результатов: изучение различных концепций обучения учителей в онлайн-опыте профессионального развития // Педагогика и педагогическое образование. 2019. № 82. С. 2-8.