Настоящая статья посвящена рассмотрению некоторых жанров естественной письменной речи. Само понятие «естественная письменная речь» в настоящее время не получило полного и исчерпывающего толкования. C ее существованием мы сталкиваемся в последнее время, правда, гораздо реже. Отчасти исчезновение жанров естественной письменной речи связано с наступлением эпохи «цифры», когда люди перестали писать друг другу на бумаге письма, записки, делать для себя заметки, перестали подписывать фотографии. Многие жанры письменной речи способны дать представление о пишущем так же, как и разновидности устной речи. В естественной письменной речи проявляются некоторые особенности личности и языковой личности. Целью проведённого авторами исследования является анализ надписей на фотографиях с точки зрения их лексического, пунктуационного, графического оформления для определения хронотопа и личностных особенностей продуцент письменного дискурса. Предметом исследования стали языковые особенности (графические, лексические, словообразовательные и др.) надписей на фотографиях. В процессе анализа надписей на фотографиях как особого жанра письменной речи были определены основные разновидности данного жанра: надписи, сделанные на память, надписи, представляющие собой определение события или времени и места; надписи, сделанные для передачи информации близким родственникам и т.д. Помимо этого, надписи на фотографиях могут быть классифицированы по ключевым словам, по возможности определения хронотопа, по использованию графических средств, по расположению самой надписи на фотографии. В определенной степени надписи, сделанные на фотографиях, отражают личностные качества человека. Предпринятый в статье анализ свидетельствует, что надписи на фотографиях стали некоторым предвестником личных страниц в инстаграме.

Статья предназначена специалистам в обучении английскому языку для профессиональной коммуникации и посвящена разработке курсов английского языка для специальных целей (ESP). Автор описывает особенности таких курсов, которые необходимо учитывать при разработке, и приводит алгоритм, успешно использующийся при разработке курсов Skyes University и онлайн-школой Skyeng. Помимо пошагового алгоритма, в статье приводятся инструменты, необходимые для успешного создания курса ESP: средства для проверки уровня сложности текста в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (CEFR), инструменты для отбора планируемых результатов обучения, лексики и грамматики для определенного уровня, конкретной цели и профессиональной сферы. В статье также приводятся методические инструменты для обеспечения практической ценности разрабатываемого курса и обоснование использования определенных методов и подходов к обучению, таких как Task-based learning, Project-based learning, метод кейсов. Все описанные методы и подходы иллюстрируются примерами из разработанных и успешно применяющихся онлайн-курсов. Приведенные в статье алгоритм и набор инструментов будут полезны при разработке не только онлайн-курсов, но и учебных пособий и учебников по английскому языку для специальных целей и профессионального общения.